¿Usar   una herramienta tecnológica incide o no en el aprendizaje?

El informe de McKinney y Luber (2009) propone una investigación en torno al tema: se estudia  si el uso del mp3  incide de alguna manera (a favor o en contra) en el proceso de aprendizaje sobre un tema preparado para estudiantes de psicología de primer semestre de una universidad de Nueva York.

Condiciones

Se realizan dos sesiones, teniendo en cuanta que para la primera se realiza una conferencia de 25 minutos con apoyo de una presentación en power point y la segunda reciben además la posibilidad de grabar en un mp3, a través del y uso de software ProfCast,  la conferencia y reciben unos folletos con la información del material presentado en diapositivas (power point). 

Los estudiantes durante  ambos momentos debían tomar apuntes y preparar un examen con tiempo suficiente para ello.  De igual manera el tiempo de estudio autónomo es el mismo en los dos momentos y las motivaciones fueron iguales para todos los casos.

Adicionalmente se motivó la participación con varios estímulos:  se les ofreció un crédito extra en  psicología, una tarjeta de $ 15 de regalo de iTunes por su participación y por mejor rendimiento una  tarjeta de regalo que permitió a los participantes descargar audiolibros o música, o alquilar una película, todo podría ser visto o escuchado en su iPod o en su propio ordenador.

Conclusiones

Los resultados muestra un mejor rendimiento de los estudiantes que acudieron al uso del mp3 (para grabar y escuchar con más frecuencia la exposición) y la toma de apuntes, en comparación con aquellos que no lo hicieron o tuvieron una frecuencia muy  baja en la cantidad de veces que escucharon la conferencia, en los resultados de las pruebas realizadas.  El uso del mp3 para escuchar repetidamente la conferencia mejoró las posibilidades de éxito en los exámenes, ya que se perciben detalles y se aclaran dudas, en este caso  el número de veces y el momento durante el día para escuchar la conferencia grabada incide de forma importante en el rendimiento.

Los estudiantes muestran interés por el recurso audiovisual (diapositivas y reproducción en el mp3, especialmente con video). 

Tomar apuntes resulta un factor decisivo en el rendimiento en ambas situaciones, debido a que está asociado a la recuperación que cada uno hace de la información recibida;  y más aún la misma calidad de los apuntes también incidió en la forma como se desempañaron los estudiantes.

Las ventajas del uso del mp3 están relacionadas directamente con el tipo de equipo que se tiene (si permite o no video demás de audio) y la habilidad para  usarlo (tanto en el caso de la competencia para emplear  de software ProfCast para grabar la conferencia como para reproducirla).

Los estudiantes pusieron de manifiesto que  por la capacidad de aprender sobre la marcha sin estar limitado en tiempo y lugar, lograron superar con alto nivel la prueba desarrollada  por ellos;  esta flexibilidad y movilidad, gracias al mp3,  incide de manera importante en el proceso de aprendizaje, ya que no deben estar en un salón y en un momento exacto.

Lo novedoso e inesperado de la herramienta también es responsable del rendimiento porque motiva, el recurso no mejora en sí la exposición, sino que permite una solución frente a quien quiere tener la información y manipularla cuantas veces necesite, incluso para quien no estuvo en tiempo real.

Finalmente es importante resaltar que sería pretenciosos argumentar a partir de los resultados de la investigación que e posible reemplazar profesores e instituciones con el uso de lo virtual, puede entenderse como un medio para la formación no como un fin;  Si bien es cierto que  el 88% de los participantes dijeron que preferirían el uso de podcasts,  también los es su afirmación de  hacerlo para mejorar su aprendizaje.

 

 

 

Bibliografía

McKinney, D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623. doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.